30000孩子的心被点亮，这个县是认真的！

「我以前很自卑，做事没有主见，不会主动和同学交谈，没有什么朋友，也不懂得如何交朋友，是这门课让我了解到我在世界上的意义，这门课程对我帮助很大。」

写下这段文字的孩子，来自陕西泾阳县的逸夫小学，经过一学期《优势自信》课程的学习，他渐渐找到了自我价值。

两年前，在泾阳县教育局支持下，日慈公益基金会心智素养课程落地泾阳。在课程学习中，爱惹事的男同学懂得了换位思考、不会控制情绪的女同学收起了口中的「利刃」、曾被处处排斥的「脏小孩」有了好朋友、老师和学生有了心与心的交流……

每一点改变，都让人感到欣喜无比。有些班级上了心智素养课程后，孩子们不但心理状态变得更健康，整体的学习成绩也有了大幅度提升。

润物细无声，老师与学生共同得到心灵成长，这就是我们对心智素养教育的最美好期待。

 努力使青少年儿童的心智素养 

 得到系统的引导教育 

位于陕西省中部的泾阳，是咸阳市下属的一个县，「八百里秦川」腹地、中国大地的原点、红色热土，每个闪亮的标签都在彰显着它深厚的历史文化积淀。

中国大地的原点 图源网络

泾阳县教育局深知心理健康教育的重要性，如果孩子们有机会学习科学系统的心智素养课程，拥有积极自我肯定的能力、稳定的情绪管理能力及良好的社会交往能力，他们就能有效地控制情绪、减缓抑郁、降低攻击性行为，从而避免一些悲剧的发生。

因此，泾阳县教育局积极为孩子们链接专业的心理健康教育资源，而日慈公益基金会能够提供科学系统的心智素养课程教材和教师培训，彼此随之一拍即合。

2019年9月1日，日慈公益基金会携手泾阳县教育局设立「心智素养教育实践基地」，并在全县推广心智素养课程。

在揭牌仪式上，泾阳县教育局卢玮局长在发言中表达了美好的期许：「努力使青少年儿童的心智素养得到系统的引导教育，指引他们走向更为广阔的人生舞台，成为新时代的追梦人。」

孩子们在构建心愿墙 

泾阳县教育局积极推动日慈心智素养课程在全县落地，至今开课的中小学已有25所，各项目学校陆续申请了《优势自信》、《综合型心智素养》、《心盛计划》、《自我探索》、《综合型心智素养课程》、《人际互动》和《情绪调节》等课程，其中，教师手册申领613本，累计近30000名学生受益。

在加强中小学生心理健康教育的探索上，泾阳教育局多措并举，有针对性地为课程管理做了许多工作，全力支持心智素养课程铺展。

 抓实课程管理 

 至上而下提供强有力保障 

「内化于心、内化于行的教育，是教育创新改革的良好实践，是综合育人的良好契机。」

泾阳县教育局青少年活动中心主任高文明在日慈和中国好公益平台举办的媒体研讨会上，分享了泾阳在中小学实施青少年儿童心智素养课程的经验。

在以《脆弱与韧性：如何让乡村儿童免于心理危机？》为主题的媒体研讨会上，高主任指出：「泾阳县教育局成立了专门组织机构，局长亲自抓，从县教育局到校长、分管领导层层落实，多次召开专题研讨会、座谈会、课程观摩会，倾听一线教师、校长、相关科室负责人及家长代表等各方意见，不断做好县域心智素养课程的总结、完善和指导工作。」

为了让课程更为贴近孩子的学习生活，教育局组织优秀教师根据泾阳实际情况，对课程进行了二次备习，注入社会主义核心价值观和泾阳本土元素，鼓励老师创新活动载体，令课堂活动更合泾阳孩子学习，保障积极良好的课堂效果。

在泾阳，给孩子们上心智素养课的老师主要是班主任、科任老师，而不是专任的心理老师。在他们看来，心理学是一个全新的领域。

因而在课程管理和教师培训上，教育局干部和负责人一直要求严格，且不断借助外部资源提升教师的干预技能和水平。高主任说：「我们通过不定期听课、学校领导进课堂等形式，全程跟进心智素养课程的实施。授课学校还会定期召开专题研究会，组织老师定期听课、议课、评课，并在课后及时总结反馈。」

泾阳一直坚持线上和线下相结合的培训模式，组织授课老师参与日慈开展的线上培训、研讨学习等活动。两年来，日慈在泾阳举办了三次线上研讨会、13次线上培训，针对老师的授课情况、课程进度和课堂难点深入交流。

根据老师们在研讨会上反映的情况，日慈整理出《教师课堂管理手册》，帮助老师更好地管理心智素养课堂。

而线下，泾阳教育局联合日慈举办了两场集中培训会，搭建答疑解惑的交流平台，为老师带来现场观摩课和20多小时的理论学习课，使其更有效地开展课程教学。

每学期，泾阳还会邀请日慈项目官员至少举办一次线下走访调研活动，通过听课、评课、座谈等方式与一线教师进行深入探讨。

在多方支持下，泾阳涌现出一批批对课程理解能力强、授课积极主动、课堂效果良好的优秀教师。

「泾阳县教育局会对日慈优秀课程干预教师和课程优秀管理人员进行评优，优秀教师将会在县举办的年度教师节表彰大会上，获颁德育教育创新发展先进个人奖，以隆重的荣誉表彰调动老师的工作积极性和主动性。」高主任说道。

开课前和结课后，为做好科学评估，各授课老师会组织学生填写问卷。

「我觉得我的勇气增加了，我敢大声说话了。」

「生气时我知道怎么去应对，而不是一味发泄自己的情绪。」

「我学会站在他人的角度去考虑。」

「能让我缓解压力。」

问卷上，孩子们的稚嫩笔迹间，藏着满满的成长惊喜。

日慈心智素养研究院对问卷数据进行统计学分析，结果显示，参与心智素养课程后，学生的自尊水平、情绪智力水平、人际关系水平以及心理弹性都得到了显著提升。

心智素养课程，也得到了孩子们的广泛认可和喜爱。

在日慈举办的2021中国儿童心理赋能公益论坛上，南开大学社会工作与社会政策系主任、教授吴帆也在演讲中对泾阳《综合型心智素养课程》的评估方法和课程效果予以肯定。

「日慈的项目从课程研发、过程监测到课程效果评估具有非常完整的证据链条，有充分证据证明这个课程是行之有效的，对乡村儿童来说，针对性很强，过程的监控和成效评估都有数据佐证，效果是非常好的。」

 师生共同成长 

 形成良好教育生态 

心智素养课的一大特点，是以学生为中心的参与式课堂，有着丰富的互动活动环节，这种上课模式非常贴合孩子的内心世界。

课堂讨论无分对错，孩子们可以敞开心扉畅所欲言，或与同学合作参与活动，在潜移默化间掌握自我肯定、情绪管理和人际交往能力。

对学生，泾阳的老师们都习惯用「娃」来称呼，对他们就像爱自己的孩子一样。面对备课、授课过程中的种种挑战，从不解到为能给孩子们上心智素养课而感到欢喜，他们真的在用心疼惜着班上的「娃」们。

孩子在心智素养课上画自画像

正在上中学的小丘，因家庭关爱的缺失而感到很自卑，在生活中也不太注重整洁。

有一天，班里的同学写联名信，让他一个人坐在教室后面的角落。

在心智素养课上，李老师借着讲《我的好朋友》，引导同学们分享「你认为朋友应当拥有的五项重要品质」，还故意将自己的答案写得跟小丘一模一样。

当小丘发现李老师写得跟自己一样，顿时露出了开心激动的神色。

「我们两个是志同道合的朋友，以后小丘的朋友就是我的朋友。」

听李老师这么说，同学们都表示愿意与他建立友谊。课后，李老师又叮嘱小丘：「要做个讲卫生的孩子，大家才会愿意和你做朋友。」

日后，他一直将自己收拾得干干净净，身边的朋友也多了起来。

孩子们在心智素养课上开展活动

在泾阳，许多孩子的性格取向和行为取向都有了很大改善，他们更能打开自我、勇于表达，合理地调节自身情绪，更善于融入班集体，变得更为阳光自信。

杨老师上完《价值观拍卖会》一课后，惊喜地发掘出「问题学生」的善良。原以为富有、美貌等词语会得到他们青睐，没想到几乎所有学生都在争家庭和睦与天下太平。

「再无序、再狂野、再慌乱的青春都有一颗善良、对爱渴望的心。」杨老师不禁感慨：「只要给孩子足够的关爱与尊重，就能融化他们内心的结冰。心智素养课让我与孩子们共同成长，以新的视角去审视自己与他人。」

心智素养课程让师生共同成长，让教育生态环境向好发展。

为了让孩子们智慧有爱、乐享人生，我们彼此都坚信：服务儿童，让儿童幸福，家庭就幸福，家庭幸福社会就幸福，社会幸福国家就幸福。

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